一律の宿題の中で けテぶれ の種を蒔くには…

0 宿題は作業ではなく学習だという意識づけ

何度も繰り返し伝える。

手を動かすだけの時間になってない？

漢字の宿題はなんのため？　漢字を覚えるためだよね？　じゃあ今のやり方でいい？　計ドは？　音読は？　宿題の効果を最大化するには？

一律で出さねばならないなら、意味づけを変える。

具体的に、丸つけのやり方から指導していく。

本気で丸付けをしないと意味がないということ。

正しく丸付けができることがどれだけ大切か。

そんなことを繰り返し語る。

掲示し、常に意識できるようにする。

掲示する前に、Lv4や5の子を学級だよりで広めておくとさらに高まる。

2 宿題をテストとして使う

漢字ドリルなら、平仮名を見て漢字が書けるか。

計算ドリルなら、時間を測って。

緊張感を持って、テストと同じように臨めるように伝える。

手を漫然と動かすだけでは、ただの作業だよ。

ただの作業に時間を使うのはもったいないよ。

どうせならその時間、賢くなろう！

3 授業の中で計画について指導

計画は、学習のゴールだよ。

ゴールのないマラソンは走れないよ。

ゴールは書くことで意識できるんだよ。

宿題も学習だから同じだよ。

→宿題に計画を書いてくる子が出るので、速攻拡散する。

テスト勉強の時間で、けテぶれシートを使ってイメージできるようにする。

4 小テストで分析について指導

テストの中身だけでなく、テストまでの学習のやり方を振り返る。

プラス、マイナス、→の視点を伝え、活用する。

この視点は、１日の個人の振り返りノートでも活用する。

大テストでも同様。

宿題も学習だから同じだよ。

→分析してきた子を速攻拡散。

5 まねすることの価値を発信

子供の中に今ある力を価値づけ、広めていく。

同時に、それをまねする子もどんどん価値づける。

全ての学習はまねから始まる。まねできることはとても素敵。まねすることがいいことだ。そんな雰囲気を作る。

すると、まねされることに自信が持てるようになる。

6 自立した学習者像の共有

学級だよりや日々の語りで常に伝え続ける。

自分の中での自立した学習者像が確立できると強い。

子供たちにも同じように考えてもらう。

学校に来るのはなんのため？

どんな大人になる？

これからの時代は？

やりたいことやれ！

やりたいことやるには？